家長可以先理解孩子對分開的反應，再與照顧者安排較清楚、可預期的交接。本篇提供家庭可調整的做法與記錄例子；如果焦慮持續、強烈或明顯影響生活，仍需要向合適專業人員查詢，而不是只靠反覆練習離開。

分離焦慮先留意甚麼？

• 反應在甚麼情境出現，是交接一刻，還是分開後持續很久。
• 孩子與接手照顧的人有多熟悉，環境是否同時出現很多改變。
• 睡眠、飲食、遊戲和日常參與有沒有受到明顯影響。
• 成人能否保持清楚安排，並得到接手照顧者的具體回饋。

NHS 的分離焦慮資料指出，這類反應在約六個月至三歲的幼兒中常見，也可能在其他壓力時期出現。年齡範圍是理解背景，並不是到了某個生日便必須完全消失的期限。

先分清「離開時哭」與「整段時間都難受」

交接一刻哭得很厲害，之後卻能在熟悉成人陪伴下慢慢玩耍，與長時間無法安頓，是不同情況。家長可請照顧者描述孩子之後做了甚麼，例如有沒有喝水、接受安慰、接近玩具或與人互動，避免只用「哭過」或「很乖」概括整天。

同樣，門口沒有哭也不代表完全沒有壓力。有些孩子會安靜、僵住或在回家後情緒較大。觀察要放回整體生活，並保留孩子自己的感受；能表達的孩子，可以用簡單問題聽聽他最擔心哪一部分。

在正式交接前，建立與照顧者的熟悉感

如果安排容許，先讓孩子在主要照顧者在場時，與接手的人一起玩熟悉活動。成人可以逐步退到旁邊，讓另一位照顧者有機會回應需要，而不是每次孩子看過來便立刻接管。

熟悉的不只是人，也包括物件放在哪裏、喝水由誰幫忙、想休息時可以去哪裏。家庭可把常用說法、安慰方式與必要照顧資料交代清楚。這份交接資料毋須很長，但應讓接手的人知道孩子通常怎樣表達需要。

若一次同時更換場所、照顧者和作息，可以看看哪些部分能先保持穩定。這不是要求所有變化都延後，而是找出最容易調整的一項，減少成人與孩子需要同時適應的事情。

短暫分開的練習，要有照顧與回來

在安全、熟悉的人陪伴下，可以由家庭能安排的短時間分開開始，再按孩子反應調整。練習的目的，是累積被照顧與再次見面的經驗；不是把孩子獨留一處，等到停止哭泣才算成功。

對能理解簡單語句的孩子，可用生活事件說明回來的時間，例如「你吃完點心，我便回來」，前提是成人能做到。若時間無法確定，就不要給不可靠承諾；可以說清楚由誰陪伴、之後會怎樣聯絡與接回。

回來時先與孩子重新連結，可以抱一抱、坐近一點或聽他說話，不必立即問「今日有冇喊」。把重點放在重新見面和接下來的安排，讓交接不變成每日表現評分。

告別語句簡短，照顧者之間先有共識

家庭可以約定一個簡單流程，例如放好物品、確認接手成人、擁抱、說再見。以下是可調整的原創例句：「你想我留下，我知道。現在由爸爸陪你，我辦完事會回來。」語句承認感受，同時交代安排。

不需要在門口長時間討價還價，也不要承諾「只走一下」卻離開整天。若孩子需要更多支持，應與接手者商量實際安排，而不是把責任交給孩子，要求他先不哭才讓成人出門。

成年人也可能很難受，可以預先約定在合適時候收到一次簡短近況，減少反覆在門口出現。回饋頻率要配合照顧者工作，並以了解孩子需要為目的，不必把整天變成實時監看。

一份簡單交接記錄，可以寫甚麼？

不需要每分鐘記錄，也不用把孩子的情緒製成排行榜。選幾次有代表性的情境，便能幫助家長、照顧者或專業人員看清楚規律。涉及孩子私隱的資料，應只與有需要的照顧者分享。

安慰物要符合當下活動的安全需要

孩子熟悉的物件有時能提供安定感，但不是每一件物品都適合每個場景。不要把長繩、圍巾、小零件或不適合睡眠環境的物品，當成必備安慰工具；入托與睡眠安排應遵守相應安全指引。

如果場所不容許帶個人物件，可以討論其他方法，例如熟悉的告別語句、固定接手成人或簡單圖卡。重點是照顧關係與可理解的安排，而不是一定要買某款安撫用品。

甚麼時候需要尋求協助？

NHS 的兒童焦慮資料建議，當焦慮強烈、持續並干擾日常生活時，應尋求支援。若孩子長時間難以安頓、睡眠或飲食明顯受影響，或家長對反應感到擔心，可向母嬰健康院、家庭醫生或合適兒童專業服務查詢。

若突然抗拒特定人物或場所，也應認真了解背景，不要一律當作一般適應問題。先確保照顧環境安全，聽取孩子能表達的內容，再與合適人士討論；有即時安全疑慮時，優先尋求當地緊急協助。

分離焦慮常見問題

抱得太多會令孩子更難分開嗎？

不能單靠擁抱次數解釋孩子的反應。可以在安慰與清楚安排之間取得平衡，讓孩子得到回應，也逐步熟悉其他可靠照顧者，不必把親近視為需要懲罰的行為。

放假後又哭，是否之前的努力白費？

作息改變後可能需要重新適應。可以先恢復熟悉流程，與照顧者比較這次反應和之前有何不同，再決定是否需要額外支持，而不是立即增加練習強度。

每個孩子都要用同一個交接方法嗎？

不必。年齡、溝通方式、場所規定與家庭安排都不同。保留清楚告別、可靠照顧和具體回饋，再按實際反應調整，會比照搬別人的成功時間表更有用。

下次交接先協調一個小步驟

與接手照顧者約定一句告別語、一個安頓活動和一次合適的近況回饋。先讓安排變得清楚，再觀察孩子需要甚麼幫助，便不必把所有壓力放在「今日有沒有哭」之上。

參考資料

• NHS：Separation anxiety
• NHS：Anxiety in children
• 主題參考：MamiDaily 分離焦慮

延伸閱讀

• 幼兒時間觀念點培養？用日常流程與等待練習入門
• 幼兒語言理解：由回應聲音到聽懂日常指令的陪伴方法

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈分離焦慮點應對？幫孩子練習短暫分開與安心重聚〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。

與其追求每天讀完多少本，不如先找一種家庭願意持續的方式。這篇指南由選書、座位和對話開始，提供可直接試用的互動例子；它不把共讀當成訓練孩子提早識字的保證，也不需要家長表演得像專業說故事的人。

親子共讀先照顧三件事

• 書本適合孩子目前的操作能力，內容能引起一些興趣。
• 成人看得到孩子的表情與指向，願意停下來回應。
• 時間和環境讓雙方舒服，可以提早結束，也可以再讀一次。

NAEYC 的嬰幼兒共讀資料把閱讀視為有來有往的互動，重點包括回應孩子、談論圖畫與容許停頓。家庭可以依這個方向安排閱讀，而毋須照搬一套教學流程。

選書時，先翻內頁再看推薦標籤

書封上的年齡範圍可作參考，但仍要看看字量、圖畫和操作方式。喜歡車的孩子可能願意反覆看交通工具圖片，另一個孩子則愛有重複聲音的故事。先從現有興趣進入，之後再慢慢加入不同人物、生活場景與題材。

對仍會抓扯或把物件放入口的孩子，可選適齡、結構穩固的書，定期檢查破損、鬆脫小部件和尖角。翻翻書和立體機關書需要按實際能力使用，成人在旁協助，不能只因印有幼兒圖案便假定適合任何年齡。

借書也能降低試錯成本。每次選少量不同類型，留意孩子會主動拿哪一本，再決定是否需要購買。成人自己願意再讀，也是重要條件；如果每次讀都很勉強，可以換一本同樣適合但你更喜歡的書。

座位與時間，讓你們容易看見同一頁

不一定要有完整閱讀角，一張穩定椅子或安全地墊已可開始。把書放在雙方看得到的位置，避免成人一直低頭讀、孩子只見到書背。環境不必絕對安靜，但可以先關掉會持續搶走注意力的背景播放。

睡前是其中一個選擇，並非唯一時段。孩子已非常疲倦時，可能只想被安慰；週末早上、午睡後或等家人準備晚餐時，也可能更容易一起看書。先觀察精神與需要，再決定一次讀多久。

若家中有不同年齡的孩子，可以共讀一段，再分別給不同參與方式。年幼的指圖，較大的描述故事，不必要求所有人回答同一題。也可以輪流各選一本，讓選擇權不總是落在最會說話的人身上。

一頁圖畫可以怎樣變成對話？

先跟着孩子注意的位置。假設他指着圖中的雨傘，成人可說「你看到一把傘」，停一下，再補充「這把傘打開了」。如果孩子接着說「落雨」，便把他的說話接回生活：「昨天出門也下雨，我們用了哪把傘？」

這是原創的對話示例，不需要逐句照讀。關鍵是先接住孩子的意思，再加入一點新內容。不要一口氣問顏色、數量、用途和原因，讓一頁圖畫變成連續測驗；成人也可以分享自己的觀察，而不只是要求孩子表現。

孩子沒有回答時，可以自己描述一次，然後繼續看。目光、笑聲、伸手翻頁都可能是參與方式。留白不等於互動失敗，有時孩子只是想多看一會，成人不用把每個空檔都填滿。

三種情境，三種較容易接續的回應

這些回應保留了閱讀的彈性，也讓孩子知道自己的表達會被聽見。若故事內容有明顯誤解，可以自然補充，但不用每次都打斷敘述，要求完整重講標準版本。

重讀與跳頁，怎樣安排才舒服？

同一本書可以有不同讀法：今天看圖，明天留意人物表情，另一日讓孩子選最喜歡的一頁。成人不需要每次增加難度；熟悉感本身也可以讓孩子更願意參與。你想換書時，可先讀他選的一本，再提出自己的選擇。

跳頁亦不一定代表沒有專注。如果孩子一直找某幅圖，可以先陪他找到，再看是否願意往前後探索。當閱讀變成拉扯書本和爭論次序，便先暫停，想想書的難度、當下精神或成人期望是否需要調整。

用家庭最自然的語言開始

成人用自己熟悉的語言，通常更容易描述、回應和講感受。一本書可以用廣東話談圖，也可以保留部分原文名稱；不需要為了顯得有教育價值而全程使用自己不自在的語言。

家中不同照顧者可有不同讀法，不必要求每個人語氣一致。BookTrust 提供多種語言的嬰兒閱讀指南，可讓家庭按需要尋找入門材料。若孩子有個別語言、聽力或視力需要，則可向合適專業人員查詢如何調整書本與互動方式。

親子共讀常見問題

每天一定要讀固定分鐘嗎？

可以有大致時段，但不用為完成分鐘數而勉強延長。先建立容易開始的習慣，留意孩子是否仍願意參與；短而舒服的互動，比每天為計時爭執更容易維持。

孩子走開了，是否必須坐回來？

先看看他是否仍在聽，或已需要其他活動。可以讀完一句後停下來，邀請他下次再看。閱讀不需要以固定坐姿作為唯一參與證明，但成人仍要顧及活動範圍安全。

不擅長講故事，會影響共讀嗎？

不需要模仿專業演員。清楚說出圖畫內容、回應孩子一個指向、分享一個生活聯想，已足以開始。你也可以選文字簡單或自己喜歡的題材，慢慢找到舒服的節奏。

今晚先留下一個停頓

拿一本孩子熟悉的書，讀到他喜歡的圖畫時停一停，看看他想指甚麼、說甚麼。讓這個回應決定下一句，便能把閱讀由成人單向朗讀，變成兩個人一起分享的時間。

參考資料

• NAEYC：Reading Aloud with Infants and Toddlers
• BookTrust：與嬰兒共讀指南
• 主題參考：MamiDaily 親子共讀

延伸閱讀

• 幼兒語言理解：由回應聲音到聽懂日常指令的陪伴方法
• 幼兒感官遊戲：按能力安排的居家探索與安全準備

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈親子共讀指南：由指圖、對話到孩子自己講故事〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。

不需要每天安排工作紙，也不用把所有生活活動變成問答。孩子願意一起找、一起分、一起比較，便已經提供了互動機會。以下提案着重理解與表達，可按孩子能力增減數量，並不設定必須在某個年齡背到多少的目標。

幼兒數感的四個日常觀察

• 說出數詞時，能否慢慢對應眼前每一件物品。
• 分東西時，是否留意有人未有、有人多拿了一件。
• 加入或拿走少量物件後，會否察覺數量改變。
• 能否用動作、目光或說話表達更多、沒有、相同等意思。

先分清背數字、點數與認數字

背出一串數詞像記住一首歌，點數則需要把聲音與物件逐一對應；認得紙上的數字又是另一件事。孩子可能先會其中一項，再慢慢連結其他部分。成人若只問「這是幾多」，未必看得到他實際理解了甚麼。

NAEYC 的嬰幼兒數學對話資料指出，日常的比較、分類與位置語言都能提供數學經驗。家庭可以自然說出「這邊還有」「盒子空了」，不必每次都要求孩子回答。以下活動把這個方向放進常見家庭安排，並非固定課程。

當孩子一邊數一邊重複碰到同一件物品，可以先把數過的移到另一邊。你示範一次，再讓他接手；不需要連續指出每個錯誤。把動作放慢，往往更容易看清楚問題是數詞順序，還是物件對應。

遊戲一：替每個位置放一件用品

準備少量不易破裂、沒有尖角的大型用品，例如幾張餐墊與相同數量的膠杯。請孩子在每張餐墊上放一隻杯，然後一起看看有沒有空着的位置。這個活動的核心是「一個位置對一件」，不是速度。

如果有一張餐墊放了兩隻杯，可以先描述：「這裏有兩隻，那裏還沒有。」讓孩子選擇怎樣調整。完成後再一起點數，看看杯和位置是否剛好配合。物品數量由少開始，孩子熟悉後才增加。

也可以用大型玩具動物配對睡墊，或替幾個收納格各放一塊積木。題材可隨興趣改變，但暫時保留同一個規則，避免孩子同時要記顏色、大小和數量而感到混亂。

遊戲二：把一樣多的物件排成不同樣子

取兩組相同數量的大型積木，一組靠近排列，另一組拉開距離。先讓孩子看看，再逐一配對或移近比較。重點是讓數量透過操作變得清楚，不是用視覺陷阱考倒孩子。

如果孩子覺得排得長的一組較多，可以回應：「看起來真的長了，我們一塊對一塊看看。」比較後毋須追問他是否承認答錯。下一次換另一種排列，繼續累積經驗便可。

這個玩法也提醒成人，孩子的一句答案未必代表穩定理解。疲倦、語言表達、擺放方式都可能影響反應；觀察多次自然互動，比一次測驗更能幫你調整活動。

遊戲三：在故事裏加入與拿走

把幾隻大型玩具放在紙畫的車站，說「有一位乘客上車」，再移入一隻；下一站有乘客離開，便拿走一隻。讓孩子看見改變，再邀請他用自己的方法說明車上剩下甚麼。

不必立即寫成算式。可以先用「多了」「少了」「沒有了」等詞語，把動作和意思連起來。孩子想自己編故事時，成人可以跟着操作，讓數量活動保留想像和選擇。

若出現比孩子能掌握的數量更多的玩具，便把場景縮小。寧可用少量物件玩得清楚，也不用為了顯得進階而讓桌面塞滿材料。成人亦可把自己的思考說出來，例如「我把這兩個放近一點，較容易看清」。

把數感放進一天，但不用整天提問

這些說法不是每次都要得到回應。孩子正在專心做事時，成人可以安靜陪伴；當他看過來、發問或遇到困難，再加入描述。數學語言應幫助理解生活，而不是讓每一步都多了一項功課。

避免把數字能力當作比較孩子的標籤

會背很長的數列可以是孩子的興趣，卻不能單獨代表所有數學理解。相反，喜歡分配物件、比較大小但不愛背數字的孩子，也正在累積有用經驗。家長可以欣賞具體過程，例如他發現少了一份，而不是只稱讚「好聰明」。

與其他家庭交流時，可以分享玩法和材料，不必公布誰數得較快。如果孩子已經因答錯而抗拒，先回到自由玩耍，讓成人示範自然對話，暫停要求表現。關係舒服，才較容易長期一起探索。

安全與難度怎樣兼顧？

避免用硬幣、鈕扣、乾豆、磁石等細小物件給仍會放物件入口的孩子點數。選符合年齡標示的大型玩具，成人在旁看顧；家中有較小的弟妹，遊戲後更要點算收妥，不能只按參與者的年齡考慮安全。

CDC 的發展里程碑資源可協助家長整理日常觀察，但一個自製數字遊戲不能代替發展評估。若對整體理解、互動或已學會能力退步有擔心，應把具體例子帶到合適專業服務查詢。

幼兒數感常見問題

數錯了要立即重來嗎？

可以先看看孩子是否仍有興趣，再一起慢慢對應物件。若已疲倦或不耐煩，便自然結束。一次錯誤不需要用多輪練習補回來，保留下一次願意參與的心情也很重要。

一定要買數學教具嗎？

不一定。安全的大型積木、餐墊和收納格已能提供配對與分配情境。選用品時先看是否容易操作、數量能否控制，再考慮外觀與功能，避免買來太複雜而增加準備負擔。

何時可以加入紙上的數字？

當孩子對數量或符號有興趣時，可以把少量物件和對應數字放在一起看看。毋須催促書寫，也不應把握筆表現與數量理解混為一談；操作、說話與看圖都能用來表達。

先由「每人一份」開始

下一次準備家庭用品時，邀請孩子幫忙分配少量物件，再一起看看是否足夠。把數字放回有意思的生活需要，便更容易看見孩子如何思考。

參考資料

• NAEYC：Math Talk with Infants and Toddlers
• CDC：發展里程碑
• 主題參考：MamiDaily 數字發展

延伸閱讀

• 幼兒形狀認知：由配對到分類的生活遊戲提案
• 幼兒時間觀念點培養？用日常流程與等待練習入門

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈幼兒數感點培養？點數、配對與生活加減遊戲〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。

家中的地墊、圖畫、盒子和大型積木，都能成為遊戲材料。以下活動可以按孩子的興趣與操作能力調整；它們是日常互動提案，並不是用來判定發展正常與否的測驗，也沒有每個年齡必須答對幾題的要求。

幼兒形狀認知先抓住四個方向

• 由看得見、拿得到的物件開始，再慢慢連結到圖片。
• 同時比較輪廓、大小與方向，不只靠顏色找答案。
• 讓孩子轉動和重試，成人可以描述，少一點連環提問。
• 材料要符合年齡與安全需要，避免小零件、尖角及破損邊緣。

認得名稱和理解特徵，是不同的觀察

孩子可以跟着說「三角形」，卻仍未注意到三條邊；也可以不願說名稱，但已能找出相同輪廓。這兩種表現提供不同線索。成人可說「這個有三個角」，一邊沿着大型圖卡的外圍比畫，再讓孩子比較另一張，而不用立即要求複述。

美國幼兒教育協會的形狀活動資料建議把形狀探索放進日常環境，留意物件相似與不同之處。這個方向讓家庭能從現有用品出發，不需要先添置完整教材。以下遊戲是按家庭場景延伸設計的例子，可以只選其中一個試玩。

也要分清平面圖形和立體物件。球是球體，球的圖畫或某個觀看角度才可能呈現圓形輪廓。對年幼孩子不必一次講完術語，但成人可以使用較準確的說法，例如「這個盒子的底面看起來像長方形」，避免把所有圓圓的物品都叫作同一種形狀。

遊戲一：替大型積木找停車位

在紙上畫兩三個與積木底面相近的輪廓，放在平穩桌面，請孩子替積木找位置。初次可只選差異明顯的兩種形狀，讓他先體驗成功配對。圖卡與積木不一定要同色，否則孩子可能只是追着顏色走。

放不進去時，先等一等。可以問「轉另一邊會怎樣？」或示範轉動一塊不同的積木，再把機會留給孩子。不要握住他的手完成整個動作；如果任務太難，便減少選項或把輪廓畫得更清楚。

完成後可以交換角色，讓孩子擺放圖卡，成人故意慢慢比較。這種玩法能把注意力從「有沒有答對」轉到觀察過程，也讓孩子有機會用指、拿、轉動或說話表達自己的選擇。

遊戲二：同一個形狀，可以有不同樣子

準備幾張大小不同、方向不同的三角形和圓形圖卡，請孩子按自己的方法分組。先聽他怎樣分：可能按顏色，也可能按大小。承認他找到的規律後，再提出另一個任務，例如「今次把有三個角的放一起」。

三角形倒過來仍然是三角形，正方形轉動後也不會因方向改變便失去原來的特徵。成人可邊轉圖卡邊沿邊觀察，讓孩子看清楚改變的是位置。暫時分不清也沒有關係，保留實物比較通常比反覆背名稱更容易繼續對話。

避免一次混入太多概念。如果今天主要看輪廓，先不加入厚薄、重量和材質的要求；等孩子熟悉後，才換另一種分類方式。遊戲難度應由實際反應決定，不必依照教材頁數向前趕。

遊戲三：在家找形狀，再畫一張小地圖

挑一個安全範圍，例如客廳，找出兩件輪廓相似的物品。成人可以說「門和這本書的封面，都有長長和短短的邊」，再讓孩子找另一件。物品不需要搬動，指給對方看便可以，尤其不要為找形狀而攀爬家具。

接着在紙上畫簡單符號，記錄剛才看到的位置。這張小地圖毋須準確比例，目的是把生活觀察轉成表達。孩子若只想畫顏色或貼大型貼紙，也可順着他的興趣，下一次再加入形狀名稱。

怎樣調整難度，才不會變成考試？

表格是調整活動的工具，沒有把某種反應標示為問題。家長可以記下一個有趣發現，例如孩子今天主動轉動積木，而不用記錄分數。這些小片段也有助下一位照顧者知道如何接續遊戲。

材料安全與遊戲收尾同樣重要

仍會把物件放入口的孩子，應使用符合年齡標示的大型玩具，並由成人近距離看顧。家用瓶蓋、硬幣、磁石和細小珠粒不適合作為隨手替代品。自製圖卡要檢查邊緣與黏貼部分，發現破損便停止使用。

UNICEF 家居安全資料提醒照顧者從孩子的活動範圍檢查風險。遊戲後把材料點算並收好，讓細小物件不會留在地上；安全安排應先於活動的美觀與拍照效果。

幼兒形狀認知常見問題

一定要先學圓形，再學其他形狀嗎？

可以從孩子常見、容易比較的形狀開始，沒有每個家庭都必須遵守的教學次序。一次選少量材料，讓孩子有時間熟悉，通常比一次介紹很多名稱更容易互動。

孩子只喜歡砌高，算不算離題？

砌高時同樣會接觸底面、方向和穩定性。你可以描述哪一塊放得平、哪一塊容易滾動，再看孩子是否有興趣比較，不必強行把自由遊戲拉回圖卡配對。

叫不出名稱，需要立即報讀課程嗎？

單次遊戲的表現不能用來判斷發展。先觀察孩子在不同情境的理解與操作；如果你對整體溝通、視聽反應或能力退步有疑問，可以向母嬰健康院或合適專業人員查詢。

今天由兩塊積木開始

選兩塊輪廓明顯不同的大型積木，陪孩子看一看、轉一轉，再找相近的圖案。當成人願意聽孩子的發現，形狀便會成為一起探索生活的語言。

參考資料

• NAEYC：Everyday Shapes
• UNICEF：家居兒童安全
• 主題參考：MamiDaily 形狀認知

延伸閱讀

• 幼兒數感點培養？點數、配對與生活加減遊戲
• 幼兒感官遊戲：按能力安排的居家探索與安全準備

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈幼兒形狀認知：由配對到分類的生活遊戲提案〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。

本篇所談的家庭手勢，與具有完整語法及社群使用方式的正式手語不能直接畫上等號。不同地區的正式手語亦有差異；若家庭需要學習香港手語或涉及聽力支援，應尋找合適專業與社群資源，而不是把網上外國示範當成通用標準。

嬰兒手語入門，先把期望放簡單

• 先選生活中經常用到的一兩個意思，而不是一次學很多動作。
• 成人說話與手勢同步，讓孩子有實際情境連結。
• 回應孩子的嘗試，不要求動作完全標準才提供需要。
• 沒有興趣便暫停；有語言、聽力或發展疑問時，另作專業查詢。

先選需要經常出現的意思

對家庭最有用的，可能是「更多」「完成」「飲」「食」或「幫忙」，而不是先背誦一串抽象字詞。選擇時看孩子每天最常遇到甚麼情境，也看不同照顧者能否自然重複。出現次數多，成人較容易保持一致，孩子也有更多機會理解。

美國兒科學會家長網站的嬰兒手語資料把它視作可融入親子互動的活動，並建議由有意義的常用詞開始。頁面中的美國手語示例，不應直接標示為香港手語；家庭要先知道自己採用哪種系統。

如果只是約定家用手勢，可以把意思和情境記下，讓主要照顧者都理解。不要同一個動作今天代表「食」，明天又代表「完成」，亦不需要為了配合清單，把本來自然的溝通方式全部改掉。

把手勢放進真實活動，不用額外排一堂課

例如給孩子喝水前，成人可以說「飲水」，並做你們已共同約定的手勢；活動結束時，再用對應的說話和動作表示完成。關鍵是意思在眼前發生，孩子能同時看到、聽到及經歷，而不是只看成人在空中表演。

做完手勢後留出回應時間，看看孩子會否望向物品、伸手、發聲或嘗試動作。如果有回應，便按情境自然回應需要；即使動作未完全一樣，也可以先確認「你想再要一點？」再繼續互動。

不要握住孩子的手強迫完成指定動作，也不要因為他沒有做手勢，便延遲必要的飲食、安慰或其他照顧。手勢是幫助理解的渠道，不是孩子必須通過才得到回應的門檻。

六個可在家觀察的溝通情境

這張表是互動規劃示例，並沒有把某個動作指定為正式手語。家長若希望學一套正式系統，可以再從可靠教材和合適導師開始；如果只是家庭提示，則要清楚它的使用範圍，避免對外溝通時產生誤會。

怎樣讓不同照顧者較容易配合？

先選少量共同使用的意思，說明在哪些情境出現，再示範一次。可以把關鍵詞和用途寫在簡單卡片上，不用把所有日常對話變成手勢練習。家中有人不熟悉，也可以先負責自然說話和回應，逐步加入。

最需要一致的，是大家是否願意理解孩子，而不只是動作角度是否完全一樣。孩子在一位照顧者面前較願意嘗試，換另一個人卻沒有反應，也不必立即視為失敗。可以比較情境、精神和熟悉程度，再調整互動方式。

如果孩子已建立自己的自然手勢，例如指物、伸手要求抱或揮手道別，成人可以先回應這些現有表達。新手勢不應把原本有效的溝通全部取代；你來我往的關係，比完成多少個動作更值得保留。

沒有模仿、只看不做，應該怎樣？

可以繼續在自然情境中少量示範，但不需要每天要求交功課。孩子可能先理解情境，再以目光、聲音或其他方式回應。觀察的是整體溝通，而不是只把是否做出指定手勢當作唯一結果。

若成人開始為了反應而不停重複，或雙方都感到挫折，便先減少手勢，回到一般遊戲和說話。你可以暫停一段時間，再看是否仍有需要。不是每個家庭都要使用嬰兒手語，才能建立良好溝通。

同時不要把手勢當成解決所有哭泣的方法。嬰幼兒仍可能因疲倦、肚餓、不舒服或其他需要而哭，成人需要按實際情況照顧。有持續異常、健康疑問或難以理解的反應時，應尋求合適專業意見。

有語言或聽力疑問，手勢練習不能代替評估

衞生署的親子溝通資料提醒成人留意並回應孩子的不同溝通方式。家庭可以觀察孩子怎樣看、聽、發聲和互動，必要時把例子帶到母嬰健康院或其他合適專業服務查詢。

若孩子對聲音反應令你擔心、整體溝通明顯有困難，或已學會的能力退步，不應只說「等佢學識手語就好」。有用的做法，是把擔心與日常觀察講清楚，再由專業人員評估需要甚麼支援。

嬰兒手語常見問題

甚麼時候一定要開始？

沒有一個每個家庭都必須遵守的起始日。可以看孩子是否留意成人動作、日常互動是否舒服，以及照顧者是否願意自然使用。它是可選的輔助方式，不是必須完成的發展課程。

學手勢時，是否應減少說話？

不應把兩者對立。可以一邊說出意思，一邊配合手勢，繼續回應孩子的聲音、目光和動作。若有個別語言或聽力需要，則按合適專業人員的建議安排。

孩子做了自己的動作，要不要立即糾正？

先看你是否能理解他的意思，再用清楚說話回應。家庭日常提示可以保留彈性；學正式手語時，則需要尊重相應語言系統與教學方式，兩者目的不完全相同。

先選一個每天都會用的意思

今天可以挑「更多」或「完成」等常見情境，讓成人說話與約定手勢同步，再留時間看孩子怎樣回應。把互動保留為輕鬆、有意義的交流，便不需要急着追求數量。

參考資料

• 美國兒科學會家長網站：Baby Sign Language
• 香港衞生署家庭健康服務：親子溝通小錦囊
• 主題參考：MamiDaily 嬰兒手語

延伸閱讀

• 幼兒語言理解：由回應聲音到聽懂日常指令的陪伴方法
• 親子共讀指南：由指圖、對話到孩子自己講故事

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈嬰兒手語入門：把手勢、說話與日常需求連結起來〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。

本文提供一般陪伴與觀察方向，不是聽力或發展測試。每個孩子的步伐有差異，但若你擔心他對聲音的反應、理解能力，或發現已學會的技能退步，應向母嬰健康院、兒科醫生或合適專業人員查詢，不必只靠網上對照表自行判斷。

觀察幼兒語言理解，可以看四件事

• 他會留意甚麼聲音，以及會否尋找熟悉的人或聲源。
• 你說日常物件名稱時，他會看、指、拿，還是作其他回應。
• 在熟悉情境下，是否能配合簡單說話和手勢完成下一步。
• 同一個表現是否在不同環境重複出現，而不是只看某一次反應。

聽到聲音、聽懂說話與願意配合，是不同事情

孩子沒有跟指令，不一定只有一個原因。他可能沒有留意、句子太長、環境太嘈，或正在投入另一件事；也可能有需要進一步了解的聽力、語言或其他發展情況。家長可以先整理情境，再把具體觀察交給專業人員，而不是直接說他「懶得理人」。

例如叫他拿鞋時，可以先確保雙方有共同注意的焦點，再用簡單句子說一次，並留出回應時間。若你一邊在廚房工作，一邊隔着客廳連續叫很多句，便很難知道孩子究竟沒有聽見、沒有理解，還是被其他聲音蓋過。

觀察亦不需要靠突然在耳邊拍手、製造巨大聲響或反覆嚇孩子來測試。正式聽力評估有合適方法；家庭的角色是留意日常反應，當有疑問便尋求協助，不是自己設計刺激去證明孩子聽得到。

先跟着孩子正在注意的東西說話

如果孩子正望着一架玩具車，可以說「車車開走了」，而不是立即把注意力轉到另一張字卡。當說話連着眼前發生的事，孩子便有更多線索理解。這類互動可以很短，並不需要成人一直講個不停。

衞生署的幼兒學說話資料提供家長在日常互動中回應及擴展說話的方向。你可以由孩子已有的聲音、手勢或字詞開始，再加入少量資訊，讓對話保持在他能參與的範圍。

孩子指着杯子，成人可以回應「你想飲水」，再按情境提供幫助。重點不是每次都要求他先清楚說出完整句子，才回應需要；被理解和有人接話，本身也是溝通的一部分。

把日常指令拆成容易看見的一步

先用具體、簡短的說話，例如「把杯放枱上」，再配合指向位置。熟悉後可以逐步減少提示，或按能力增加內容。不要同時要求孩子拿杯、收玩具、換鞋和找外套，再把遺漏某一步解讀成完全聽不懂。

這些只是編輯示例，應按孩子能力、語言環境和安全需要調整。若當下很趕，可以先協助完成生活需要，稍後再在輕鬆情境練習；沒有必要把每次出門都變成理解能力測驗。

留出等待，讓孩子有機會回應

問完問題後，成人常會很快再問一次、換另一種問法，最後自己回答。可以試着停一停，看看孩子會否望向目標、指一指、發聲或作出其他動作。回應不一定是完整字句，尤其在溝通能力仍逐步建立時。

如果孩子有嘗試，可以先回應內容，再自然補充說法。例如他說「車」，你可以說「紅色車開過來」，而不是立即改成「你要講完整句」。擴展多少應看孩子是否仍有興趣，毋須每次都加入很多新詞。

家中不同照顧者可以交換常用說法，讓主要流程容易理解，但不需要把所有人說話方式變得一樣。重要的是互動有回應、意思清楚，並尊重家庭原本使用的語言，不要因為焦慮而突然把日常溝通全改成不自然的考問。

共讀與遊戲，可以提供不同理解線索

看圖畫書時，先跟着孩子指的部分說話，再慢慢加入人物、動作或位置。若孩子只想翻頁，可以選一兩個他願意停留的畫面，不必要求由第一頁讀到最後一頁才算完成。共同注意和你來我往，比一次讀多少字更值得先觀察。

假扮煮飯、玩車或整理玩具，也可以加入「入面」「上面」「給我」「輪到你」等與行動有關的說話。先用少量反覆出現的語言，讓孩子在不同情境中接觸相近意思，再按能力增加變化。

當孩子作出與成人預期不同的回應，可以先看看他理解了哪一部分，而不是只判對錯。你說「放入盒」，他把另一件玩具放進去，可能已掌握位置概念；接下來再慢慢補充物件名稱，會比全部重新考一次更有方向。

有疑問時，記錄甚麼最有用？

可以記下日期、情境、你說了甚麼、是否有手勢，以及孩子怎樣回應。亦可留意在安靜環境和有背景聲時是否不同，或不同照顧者有沒有相近觀察。記錄不需要很長，幾個具體例子已比一句「好似聽唔明」更清楚。

CDC 的發展里程碑資料可作一般了解的起點，但不能取代個別評估。若你已有擔心，或孩子失去原本會做的技能，應主動向醫護說明，不要等到清單上的每一項都落後才行動。

家長也毋須先找到原因，才可以求助。專業人員可了解聽力、理解、表達、互動和其他相關情況，再討論下一步；過早在家貼上標籤，或把所有困難都說成故意不聽話，都可能令真正需要被忽略。

幼兒語言理解常見問題

會唱歌，但不跟指令，是否一定有問題？

不能單靠這個表現下結論。記憶熟悉旋律、理解不同句子和配合生活要求，涉及的情境不同。若表現持續令你擔心，整理例子向專業人員查詢，比自己推測更有用。

要不要不停考物件名稱？

不需要。可以多描述、回應和共同玩耍，讓孩子在有意義的情境接觸說話。提問只是其中一種互動方式，過多考問反而可能令雙方都感到壓力。

沒有說出來，是否代表完全不明白？

不一定。觀察也包括目光、手勢和行動，不只看口語答案。不過理解與表達有疑問時，都值得按具體情況了解，不能只用「佢心裏明白」便忽略持續困難。

今天先放慢一段對話

選一個孩子正在注意的物件，說一句簡單描述，再停下來等他的回應。從你來我往開始，慢慢建立生活中的語言連結；有疑問時，亦可以帶着觀察尋求支援。

參考資料

• 香港衞生署家庭健康服務：幼兒學說話之一
• 香港衞生署家庭健康服務：教孩子學說話之二
• CDC：Developmental Milestones
• 主題參考：MamiDaily 聽力與理解力

延伸閱讀

• 嬰兒手語入門：把手勢、說話與日常需求連結起來
• 親子共讀指南：由指圖、對話到孩子自己講故事

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈幼兒語言理解：由回應聲音到聽懂日常指令的陪伴方法〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。

選擇活動時，先看孩子現在會怎樣抓握、坐立、移動和把物品放入口，再決定材料與玩法。以下是居家遊戲提案，並非職業治療或感覺統合評估；若你擔心孩子的感覺反應或發展，應向合適專業人員了解個別需要。

幼兒感官遊戲的安全起點

• 成人在旁持續看顧，並按孩子當下能力調整材料。
• 避免可吞入的小物、鬆脫零件、繩索及其他不適合幼兒接觸的用品。
• 留意清潔、破損、過敏和孩子會否把材料放入口。
• 孩子不舒服、疲倦或想停止時，先回應需要，不強迫完成。

先觀察孩子，而不是先買一套教材

孩子可能喜歡反覆敲打、把物品放進容器，或摸同一塊布。這些興趣已經可以成為活動起點。成人先看看他如何探索，再加入一個小變化，例如換不同大小的大件杯子，通常比一次展示很多玩具更容易觀察反應。

如果孩子仍常把東西放入口，材料選擇尤其要保守。外觀看起來柔軟、天然或「可玩」，不代表適合入口；自製物品也可能有破裂、脫落或清潔困難。購買玩具時看清適齡和使用說明，自製活動則要逐項檢查風險。

聯合國兒童基金會的家居安全資料提醒家長按兒童活動能力留意家中潛在危險。感官遊戲也應放在合適環境進行，不能只檢查玩具，而忽略旁邊電線、家具或容易接觸的物品。

提案一：大件觸感布，練習比較而不強迫觸摸

選幾塊乾淨、完整、沒有鬆線和小裝飾的合適布料，由成人拿穩，讓孩子按意願看看或摸摸。可以描述「這塊較滑」「這塊有紋理」，亦可只跟着孩子的目光回應。不要用布遮住口鼻，或把不適合獨立使用的材料留在睡眠空間。

對新觸感比較猶豫的孩子，可以先讓他看成人示範，或把布放在旁邊，不急着要求伸手。用「你可以先望下」取代「一定要摸」，能讓活動保留參與空間。孩子不喜歡某種觸感，不等於懶或不合作。

當他已熟悉，可以把選擇縮成兩種，讓他指出想再接觸哪一塊。這個延伸是為了增加溝通和選擇，不需要記錄哪一種材料玩得最久，再把時間當成能力分數。

提案二：疊杯與大件容器，探索放入和取出

使用完整、適合孩子年齡及能力的疊杯或大件容器，讓他嘗試放進、倒出、套疊或排開。先只提供少量，讓遊戲容易理解；當孩子找到自己的玩法，成人可以跟着描述，而不是立即改成指定任務。

例如孩子把杯子推成一列，你可以說「你把它們放在一起」，再問想把另一個放在哪裏。若他喜歡反覆倒出，也可以提供一個清楚範圍，讓物品不會滾進難以清潔或拿取的位置。活動完成後一起收回，也是一段自然流程。

不要為增加「感官效果」便隨意加入豆類、細珠、水晶膠或其他小材料。成人看顧並不能消除吞入、吸入或誤食風險；當相同探索可以用合適的大件用品完成，便沒有必要加入額外複雜度。

提案三：簡單聲音遊戲，先看孩子是否舒服

可以用合適玩具輕輕敲出節奏，停一停，等孩子回應，再輪流。聲音不需要大，物件也不應靠近耳邊突然發響。孩子轉開、受驚或表現不舒服時，先減少刺激或停止，而不是把反應當成需要加強練習的理由。

成人可以模仿孩子已有的節奏，讓他感覺自己的行動得到回應。若他敲一下，你也敲一下，再一起聽聲音慢慢消失。這類互動不需要全程說話，留一點等待，孩子才有空間主動參與。

家中多人或背景電視很吵時，先減少其他聲音，可能比加入另一件發聲玩具有用。活動的豐富程度不等於同時刺激多少感官；有時把環境簡化，才更容易發現孩子真正注意到甚麼。

提案四：安全看顧下的小範圍水探索

如果孩子的能力和環境合適，可以由成人在旁看顧，用少量清水和合適大杯作倒水、舀水的探索。先做好防滑和清潔安排，活動期間不離開，結束後立即倒清及收起水具。即使水量不多，也不能當成可讓幼兒獨自玩的活動。

不想用水，可以改成空杯倒轉、容器配對或用濕布擦枱面等更簡單的生活操作。玩法不必全部照做；選你能安全準備、看顧和收尾的一種，才容易真正加入日常。

涉及任何食材的玩法，還需要考慮孩子能否進食該食物、形狀大小及過敏等問題，不應把「食物做的」直接等同安全。本篇不以小食材作通用遊戲材料，家長可先用用途清楚的合適玩具探索。

怎樣判斷活動需要調整？

記錄時可以寫材料、環境和孩子當時的狀態，讓你下次更容易調整。不需要拍下每一個反應作比較，也不應把別家孩子玩得多久，當成自己孩子應達到的標準。

幼兒感官遊戲常見問題

每天玩多久才有效？

沒有一個適合所有孩子的通用分鐘數。先看興趣、精神和是否舒服，短而愉快的互動也可以。一般居家遊戲不應以治療成效或訓練時數來評分。

不喜歡弄髒手，是否代表有感統問題？

不能單靠這一點判斷。可能與新鮮感、個人偏好、環境或其他因素有關。不要強迫接觸；若困擾持續並影響生活，可向合適專業人員了解。

一定要買很多不同材質的教材嗎？

不用。先用少量安全、完整和容易清潔的合適用品，配合成人回應，已能安排不少變化。材料越多，準備、看顧與收尾也越複雜，應按家中實際能力選擇。

今天先選一件合適用品

留一個安全的小範圍，提供一件孩子願意探索的物品，成人在旁跟着他的行動回應。先享受共同發現的過程，再決定下次要不要增加變化。

參考資料

• UNICEF：How to babyproof your home
• CDC：嬰兒正向親職與日常互動
• 主題參考：MamiDaily 居家感統遊戲

延伸閱讀

• 幼兒形狀認知：由配對到分類的生活遊戲提案
• 親子共讀指南：由指圖、對話到孩子自己講故事

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈幼兒感官遊戲：按能力安排的居家探索與安全準備〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。

這篇不把年齡當成考核表，而是提供可按孩子能力調整的做法。孩子在肚餓、疲倦、太興奮或轉換環境時，表現也可能不同；明白某個詞，不代表每次都能順利停止喜歡的活動。先處理需要，再練習概念，通常更容易合作。

培養幼兒時間觀念的四個方向

• 先講事件次序，再逐步加入時間用語。
• 用看得到的提示，協助孩子知道現在與下一步。
• 等待練習由容易成功的短片刻開始，成人在旁回應。
• 規律是幫助理解的工具，不需要把每一天排到完全一樣。

從「先做甚麼，再做甚麼」開始

選一段每天都會重複的流程，例如外出前先穿襪、再穿鞋、最後拿水樽。家長可以一邊做，一邊用簡單句子描述，而不是在孩子已分心時一次交代很多要求。先保持流程容易理解，再慢慢增加需要孩子自行完成的部分。

孩子還不太明白「等一下」時，可以改用具體事件：「我把這個杯洗好，就幫你。」這句話讓等待有一個看得到的終點，也提醒成人提出自己能做到的承諾。若事情改變，便重新解釋，不用假裝原來的等待沒有延長。

事件次序也可以在遊戲中出現，例如先把車放到起點、再推過橋、最後停進車房。這些都是編輯整理的生活提案，並不是測試；孩子把順序改成另一個故事，也可以一起談談「剛才」「現在」和「接下來」發生甚麼。

用圖像提示，減少只靠口頭催促

可以先挑兩至三張簡單圖片，代表目前流程。照片、手繪圖或孩子熟悉的物品符號都可以，重點是他看得懂。圖卡不是貼得越多越好；如果整版太複雜，先只保留當下最有用的幾個步驟。

完成一件事後，讓孩子把圖卡移到完成區，或一起指着下一張看。成人仍需要用說話和回應協助理解，不能把圖卡當成貼上後便會自動遵守的規則。若孩子不願意跟流程，先了解是看不明白、需要幫助，還是對轉換本身有情緒。

幼兒教育機構 NAEYC 的日常流程與轉換活動資料提供相關規劃方向。把提示放進日常，是為了讓孩子較有預期；家庭可以按自己的空間、語言和照顧安排調整，毋須複製完整課室時間表。

幼兒時間觀念中的「等待」，要怎樣練習？

先選不涉及基本需要、又能得到成人回應的情境，例如輪流把積木放進盒子。家長可以清楚說「到我，再到你」，完成自己的短步驟後便交回孩子。等待是逐步累積的經驗，不應用來要求幼兒長時間壓住肚餓、如廁或不舒服。

等待期間可以指給孩子看正在發生甚麼，而不是只重複「忍耐一下」。例如「你望住，水加到這裏就完成」，或「我們把最後兩件玩具放回去」。當終點具體，孩子較容易把成人的話和實際變化連起來。

如果孩子已經很困難，可以縮短等待、提供協助或先回應需要。哭泣不等於故意破壞規矩，亦不代表練習全部失敗。家長可以在情緒平穩時再嘗試，把難度調低，比每次都要求他完成同一份量更有彈性。

沙漏、計時器與時鐘，應該怎樣使用？

可視化工具能把「還有一段」變成看得到的變化，但孩子仍要學習它與事件的關係。初用時可以和他一起看，說明計時器結束後會做甚麼；不要第一次拿出工具，便期待他立即理解所有時間長短。

工具須適合孩子安全使用，涉及玻璃、小零件或電池的物品由成人妥善管理。它們的用途是協助理解，不應成為每次爭執時突然加上的威脅。若響聲令孩子不舒服，也可改用較平和、容易預期的提示。

活動轉換前，讓孩子有一個完成方式

從喜歡的遊戲轉到洗澡、吃飯或出門，難處有時不是不知道時間到了，而是還未準備好離開。可以先說明下一步，再給一個具體收尾，例如把車泊好、替作品拍張照，或選一本稍後一起看的書。

成人說出的選擇要在實際可行範圍內。若一定需要離開，可以讓孩子選擇拿哪個袋或怎樣道別，而不是問「走唔走」卻只接受一個答案。清楚界線和小選擇可以並存，也比較容易讓孩子知道自己能參與哪一部分。

趕時間時，先用簡單指示和實際協助完成需要的轉換，不必當場上完一課時間概念。之後在較輕鬆的情境重溫流程，看看下次可以提早準備甚麼，會比不斷問「點解你仲未識」更有建設性。

把練習連到生活，而不是只做字卡題

煮飯、洗衣和散步都有次序與長短。可以描述「先洗手再食飯」「這條路比剛才遠」「今日看完一本，明天再看另一本」，讓孩子接觸不同時間語言。字詞不需要一次學完，成人自然使用，孩子便有更多實際例子理解。

回顧一天時，也可以一起說「先去了公園，之後回家食飯」。孩子把昨天、今天和明天混用時，成人可自然重述，而不是每次都打斷糾正。目標是讓他願意表達和慢慢建立關係，不是考出正確答案。

幼兒時間觀念常見問題

幾歲一定要識睇鐘？

不宜把單一年齡當成每個孩子的要求。先看他是否理解生活次序、數量和相關語言，再按興趣介紹時鐘。若對整體發展有疑問，可向合適專業人員了解，而不是只用讀鐘能力判斷。

計時器一響就大哭，是否要停用？

先了解他是否明白接下來會發生甚麼，以及轉換難度是否太高。可以降低使用頻率、提早介紹流程或改變提示方式。工具沒有幫助時，便調整方法，不必硬性維持。

家中作息不固定，還能練習嗎？

可以。即使每天外出時間不同，仍可保留某些熟悉次序，例如食飯前洗手、睡前選書。規律可以存在於一小段流程，不一定要整天每件事都在固定鐘數發生。

今晚先試一段熟悉流程

挑兩至三個孩子每天都會做的步驟，用簡單說話或圖片表示。觀察哪一步最需要協助，再慢慢調整，讓時間概念從共同生活中建立。

參考資料

• NAEYC：Daily Routines and Classroom Transitions
• 香港衞生署家庭健康服務：兒童發展基本原則
• 主題參考：MamiDaily 幼兒時間觀念

延伸閱讀

• 幼兒數感點培養？點數、配對與生活加減遊戲
• 分離焦慮點應對？幫孩子練習短暫分開與安心重聚

作者：OURBABY 編輯部｜資料核實：2026年10月26日（香港）。封面為 OURBABY 原創 AI 情境圖。

〈幼兒時間觀念點培養？用日常流程與等待練習入門〉這篇文章最早發佈於《OURBABY》。